Sự thiếu đạo đức trong các tổ chức có thể gây ra thiệt hại nghiêm trọng cho ngành, theo một giảng viên từ Đại học Manchester tại một hội thảo từ Trung tâm Giáo dục Đại học Toàn cầu.
Chia sẻ với TwitterShare với LinkedInShare để email Về Kim Martin
Kim tốt nghiệp với bằng tiếng Pháp, Báo chí và Viết sáng tạo từ Đại học Strathclyde ở Glasgow. Cô đã dành cả năm ở nước ngoài tại Paris, Pháp như một phần của Chương trình Trao đổi Erasmus, nơi cô làm Trợ lý Ngôn ngữ Tiếng Anh cho Hội đồng Anh và kể từ đó đã đấu tranh cho sự di chuyển của sinh viên và trao đổi văn hóa. Kim cố gắng đến thăm Pháp càng nhiều càng tốt để thực hành tiếng Pháp của mình và cô ấy yêu tất cả mọi thứ liên quan đến văn hóa Pháp, đặc biệt là văn học và âm nhạc.
Các đại biểu được kêu gọi không xem sinh viên quốc tế là “những giọt nước có thể thay thế trong một dòng sông tràn bờ”.
CGHE đã tập hợp một hội đồng đáng kính cho hội nghị thường niên của mình để thảo luận về tương lai của sự di chuyển của sinh viên quốc tế, nơi Jenna Mittelmeier đưa ra cảnh báo rõ ràng.
Mặc dù lĩnh vực này “tương đối tha thứ” và “dễ dàng thích nghi” khi các chính sách và thực tiễn đã thay đổi trong quá khứ, Mittelmeier nói: “Trừ khi các trường đại học xem xét nghiêm túc các vấn đề như bao gồm, phi thực dân hóa và chống phân biệt chủng tộc trong các cấu trúc giảng dạy và hỗ trợ, thì tôi cảm thấy rằng đối với nhiều nhóm sinh viên quốc tế, sự quan tâm đến nghiên cứu quốc tế sẽ cạn kiệt.”
Đối với Mittelmeier, tương lai của di chuyển sinh viên quốc tế là “một câu hỏi về đạo đức” và cô nhấn mạnh tầm quan trọng của nhiệm vụ chăm sóc mà các tổ chức đưa ra, kêu gọi họ không xem sinh viên quốc tế là “giọt nước tràn ly”, và thay vào đó xem làm việc tiến bộ với sinh viên quốc tế như một dự án đạo đức và đạo đức mà họ nên đóng một vai trò tích cực.
Giảng viên đã thảo luận về cách đại dịch đưa ra ánh sáng các vấn đề quan trọng xung quanh phân biệt chủng tộc, phân biệt đối xử và xâm lược vi mô, đặc biệt là đối với nhưng không giới hạn ở sinh viên hoặc sinh viên Trung Quốc được cho là người Trung Quốc.
Trong thời gian phong tỏa ban đầu, Mittelmeier đã tiến hành một nghiên cứu về đại diện của sinh viên quốc tế trên Twitter mà cô mô tả là “thực sự là nghiên cứu mệt mỏi nhất về mặt cảm xúc” mà cô từng thực hiện; cô nói rằng cô “bị choáng ngợp với khối lượng phân biệt chủng tộc và rập khuôn tồn tại trực tuyến”.
Ka Ho Mok, phó chủ tịch và đồng thời là giáo sư chính sách so sánh tại Đại học Lĩnh Nam, đã thảo luận về một cuộc khảo sát được thực hiện bởi nhóm nghiên cứu Lĩnh Nam vào tháng 6 năm 2021 để đánh giá động lực cho các điểm đến du học trước, trong và sau đại dịch Covid-19.
“Trừ khi các trường đại học xem xét nghiêm túc các vấn đề như bao gồm… đối với nhiều nhóm sinh viên quốc tế, sự quan tâm đến nghiên cứu quốc tế sẽ cạn kiệt”
Cuộc khảo sát đã thu thập các câu trả lời năm 2036 từ 799 trường đại học và cao đẳng và thấy rằng một trường đại học cung cấp an sinh xã hội tốt và nơi an toàn cá nhân có thể được đảm bảo, nằm trong năm lý do hàng đầu để chọn điểm đến du học trong đại dịch.
50% sinh viên đồng ý rằng yếu tố này có tầm quan trọng đối với họ trong khi lý do này không xuất hiện trong danh sách năm người đứng đầu trước đại dịch.
Ka Ho tin rằng một trong những điều lớn nhất từ cuộc khảo sát là tầm quan trọng của hỗ trợ thể chế dành cho sinh viên quốc tế.
“Tôi nghĩ rằng nhiều sinh viên Trung Quốc và châu Á trong hai năm qua, với sự bùng phát của Covid-19, đã thấy các phương tiện truyền thông quốc tế đưa tin về sinh viên châu Á bị phân biệt đối xử vì nhận thức khác nhau và các thực tiễn khác nhau về vệ sinh và sức khỏe cộng đồng, và đó là lý do tại sao trong Covid-19, họ coi an ninh, an sinh xã hội và an toàn cá nhân là rất quan trọng trong thời gian học tập ở nước ngoài, “Ka Ho nói.
Rachel Brooks, giáo sư xã hội học tại Đại học Surrey, đã đưa ra ý kiến rằng đối với tương lai của sự di chuyển của sinh viên quốc tế, phải nhấn mạnh vào chất lượng của những trải nghiệm ngoài khả năng tiếp cận khi đối mặt với thách thức đa dạng hóa.
Brooks tin rằng mặc dù, theo nhiều cách, các tổ chức đã đạt được tiến bộ để trở nên toàn diện, các hình thức khác biệt khác đã xuất hiện phải được đánh giá.
Trong hội thảo trực tuyến, Aline Courtois, giảng viên cao cấp, khoa giáo dục, Đại học Bath, đã thảo luận về việc “giảm học viện” của các chương trình di động của sinh viên.
Dựa trên một nghiên cứu được thực hiện ở Ireland, cô xem xét chương trình ở nước ngoài năm Erasmus đã trở nên ngắn hơn, không được nhúng từ các chương trình học thuật và phân tầng khi đề nghị mở rộng và đa dạng hóa trong một hệ thống bất bình đẳng. Điều này bao gồm các mô-đun được tạo ra hoàn toàn cho sinh viên quốc tế, những mô-đun lỏng lẻo hoặc không phù hợp với mức độ của họ và loại trừ sinh viên quốc tế khỏi một số lớp học nhất định – một nơi mà hòa nhập xã hội thường diễn ra.
“Nhiều người tham gia của tôi báo cáo rằng họ không được đối xử như những sinh viên khác. Chúng không được tích hợp theo cùng một cách, chúng không được dự kiến sẽ thực hiện và trong một số trường hợp, đáng buồn thay, chúng bị cấm truy cập các mô-đun dành riêng cho sinh viên địa phương mặc dù họ có thể đã chọn điểm đến dựa trên các mô-đun được cung cấp ở đó.
Mitellmeier tiếp tục lên án những giả định bất công rằng sinh viên quốc tế bị thiếu hụt trí tuệ và lập luận rằng họ hạ thấp tiêu chuẩn học tập.
“Có những câu hỏi thực sự lớn về mức độ mà các phương pháp sư phạm của chúng tôi bao gồm liên văn hóa”, Mitellmeier nói.
